阿桑的繪本珠寶盒

「課堂上的學習」永遠是個爭論性的話題，阿桑想著想著，還是想讓小孩們知道「學習」應該回歸到「自己」這個主體，而不是任由大人強塞一些東西，完全不知自己求學的目的是什麼，更不要因為寶可夢很流行，就失心瘋的終日把玩玩具XD。

所以，阿桑今天就帶了劉旭恭的作品<<只有一個學生的學校>>與小孩們分享。

講故事的時候，阿桑其實滿挫的，因為小孩們給予的回饋總是那麼直接，故事裡一個學生與老師們間的糾葛，同時也是我眼前這群孩子與在旁邊改作業的導師間的愛恨情仇啊~(導師希望你今天沒聽到什麼XD)

小孩們讀圖及進入故事的能力遠比被文字制約的大人強，當我說到只有一個學生的學校，老師們擔心的是什麼? 小孩們立馬說：「老師會怕沒工作」。(精準!)

當我們一起看看故事裡的小女孩被求好心切的老師們逼迫上了音樂、語文、歷史、地理、自然、體育、數學、美術等八大科目後，有小孩說：「那怎麼沒上英文啊?」(屬實，現在英文重要的跟什麼一樣!)

故事的轉折在小女孩趁老師們扭打成一團，偷偷溜出教室後展開。

小女孩經歷的一切最後呈現在她製作的小書中，我們一起觀察了畫中畫，此時，阿桑想帶出的延伸活動還賣著關子，不點破。小孩們對於小女孩的畫反應很可愛，說她的手也畫太長了吧!廚師的人也畫太大了吧! 阿桑想，畫畫從沒對錯，只要畫出任何心中的想法就是一種表現，只是小孩們的思考模式已被套入既定的模組了。

小孩們反應最大的一頁，是小女孩畫了怪物打成一團的畫面，小孩們很清楚，那些怪物就代表著前面所提的八位老師，於是有調皮的男孩們開始輪流大喊老師是怪物。(導師你應該什麼都沒聽到吼?)

當故事來到尾聲，老師們和小女孩達成了共識，學校也不再只有一個學生了。「從此，這間學校又有很多學生了。」最末頁上面的文字如此說著，這也是阿桑最喜歡的一頁，因為小女孩成了學習真正的主體，而老師們呈現或笑或輕鬆的態樣正聆聽著小女孩的分享呢!

阿桑眼前的小二生們呢，現實生活裡到不了故事裡美好的結局，但我要他們再次回顧小女孩的畫，從畫裡描繪出的煮湯、昆蟲、和狗狗玩球，以及和狗狗爬上秘密基地看海遙望自己的家園，有發現什麼嗎? 這些由小女孩自己去挖掘並親身體驗的，才是真正進到心裡的東西呀!

阿桑問小孩們，有聽過五感學習嗎? 沒想到真的有耶，他們經我一提示，就喚起在生活課學到的視覺、聽覺、嗅覺、味覺與觸覺。於是，我們一一分析小女孩踏出教室探索的分別是什麼樣的感官體驗。分析好後，就是小孩們的創意發想時間，阿桑請他們想想自己最想要的課程、教室或學校是什麼? 每個人的偏好不一樣，或許有人愛音樂(聽覺)、有人喜歡享受美食(味覺、視覺)、也有人愛碰碰跳跳感受身體的帶來的刺激與快感(觸覺、體覺)。

孩子們聽著我的指令，或埋頭、或和小組同學討論，一筆一畫地畫出場景、畫下代表自己的人偶，最後出現的作品，就會是每個人心中獨一無二的課程或想體驗的事，而那個主角(剪下的人偶)呢，就會站在阿桑教他們自製的紙彈簧上，彈呀彈得彈向自己的夢想國度裡!