阿桑的繪本珠寶盒

大概是平常還滿跟著節氣過生活的，當講師說到此次主題安排是因為台灣沒有明確的四季之分，才猛然想到，對齁(拍額頭)! 聽到這樣的切入點，頓時興奮了起來，果然，講師帶著一咖皮箱的書都沒讓人失望，特別是當講師從國語聲道切換成日語聲道，因講師的投入，轉換成輕柔語調的衝突感瞬間就消彌，讓人快速的被帶入到故事情境中。

在輕鬆的氛圍下，聽著一個又一個濃縮的故事，偶爾串雜著彼此的交流，這樣的「類讀書會」，是我從來沒有過的體驗，非常新鮮也收穫不少。

首波最大的新知注入，是日文中有「擬態詞」的概念。非中文裡常用的擬聲或狀聲詞，而是用短短的詞表達一種狀態，琳瑯滿目的很有趣! 而且，在翻譯上，很難在中文找到相對應的詞表達相同的情境。

<<藍色小洋裝>>是少數阿桑認為極具藝術價值的繪本。首先，是作者極為考究的進行田野調查，費時六年才完成此創作，畫風與畫面中的元素非常細緻，值得細細品味。再者，是原創的故事內容極為創新，雖以三峽老街、藍染、藍鵲等文化與生態進程為底，確能將這個脈絡隨著故事流動於無形。受故事感動後，會讓人想進一步多找些資料來瞭解藍染文化於三峽的過去、現在與未來。

<<藍色小洋裝>>的創新之處在於故事在真實與奇幻之間切換著，這是不同於以往的感受。容易皮膚過敏的小女孩，心情是容易沮喪、焦躁的，這是現下常看到的小孩態樣。當小女孩跟著媽媽回到山上較天然的環境，作者鋪陳的奇妙冒險也於焉展開，是讓人不自覺也跟著掉入奇想的夢幻旅程。

接著，藍鵲化身的小男孩，總是華麗出場，故事在小男孩與馬蘭的穿針引線下，步步帶進傳統的藍染技術與施作技巧。我們也很喜歡故事中的阿嬤，總是跟小女孩說：「不急，不急，慢慢來...」，用長者的篤定與寬容陪伴著小女孩，讓人感到特別安心。

這個暑假，在出發到澎湖前，跟阿弟共讀了<<捉鎖管>>。那時想讓阿弟心理有個準備，我們即將踏上一個四面環海，與台灣本島有著不同天然景觀與生活方式的小島。

抵達澎湖當天，在和民宿主人兼領隊的閒聊中，得知6-8月是澎湖小管的盛產期，此話一出，讓我們躍躍欲試出海釣小管這件新鮮事。幸運的，我們順利搭上隔天晚上出海的船班，在停泊的釣點等待夜幕低垂，等待具趨光性的小管願者上鉤。

雖然釣小管體驗是因應觀光發展出的活動，但業者本身須具備海洋及漁業專業，同時也要有顧及海洋生態保育的眼光。所以，在船上除了吃喝玩樂，我們也親眼見識到船長示範撒網、放燈火的傳統捕獲小管方式。

這次的選角很好，袋鼠媽媽的特徵是有一個大大的育兒袋，以此與百寶袋做連結再適合不過。以口金包設計的百寶袋，像是袋鼠媽媽穿上的一件華服，除了美觀，功能更勝一籌，既能孕育小孩至脫離母體，也能在任何關鍵時刻提供適切的補給。

《媽媽的百寶袋》勾起了過去那段還需帶奶瓶、尿布、背巾、包巾、副食品及瓶瓶罐罐等的育兒日子。媽媽在單身朋友的眼裡像是有18般武藝，背著一咖神秘的媽媽包就能帶寶寶或幼兒走天下。

其實媽媽也沒有單身朋友想像的那麼神，只是母職一上身，自然而然的就會瞬間逼迫自己成長，開始學著付出，而且是無怨無悔的。

內心檢討了一下的阿桑，想想自己小三這樣年紀的暑假在幹嘛，印象中不是待在家，就是和左鄰右舍在巷弄間玩耍。阿桑似乎換了個位置也換了個腦袋，以為暑假熱鬧滾滾的行程遠比在家充實有意義，確忘了豐富生命經驗的同時，適度的留白能讓孩子規劃自己想要的暑假生活，刻劃下不同的印記。

於是，我翻出《無所事事的美好一天》安慰一下小孩也提醒一下自己，當移轉到只能與自己對話的時空，你會選擇怎麼做？

故事裡因玩遊戲機而與媽媽有所爭執的男孩，負氣帶著遊戲機跑離開家，在那個他以為無聊至極的森林裡遊蕩，一個不小心，遊戲機掉進水裡，在手不可觸及的深度。

故事在作者的巧思與巧筆下，結合了一點科幻媒材，充滿驚喜！男孩自顧哀傷，卻沒發現自然界的一切已默默接受他。當他頹喪的坐在一棵大樹下，憂鬱的心情讓他那雙伸直的腿也彷如強韌樹幹，堅不可摧。當他將手指伸進土壤觸摸，那個看不見的迷你世界正有著各種生氣蓬勃的生物彷如參與熱鬧的慶典。

當天，不論是幼兒組或國小組，小朋友們都非常賣力的想為自己隊得分或避免讓自己隊失分，且在比賽過程中，能依循比賽規則與聽從裁判的哨音和判球，不懈怠的在場中奮力攻防。

在大人的世界，輸贏攸關成敗，一分一毫都不容疏忽，在《最熱烈的掌聲》這本由真實事件改編的故事中，小小守門員確提出了不同的看法。當隊友失誤將球射進對方球門，讓情勢岌岌可危時，小小守門員機智的高聲一呼「沒關係！我們再來！」。縱然最終與冠軍擦身而過，在眾人惋惜聲中，小小守門員仍以守住隊友的心為先，讓大家從情緒低谷中回來。

故事中，當大家重返球場為自己而踢，每一球都變得更有意義，那一球，是為在乎的團隊精神而踢，也為呵護大家愛足球的初心與情誼而踢。

跳回阿弟當天的比賽現場，阿桑也確實從小孩們質樸的價值觀裡，接收到比賽過程比結果重要的樂天反應。我想，「成為可敬的對手，遠遠比成為一名勝利者重要」這件事，會是小孩成長之路一直隨行相伴的課題！

《月亮雪酪》的故事場景，就是設定在一個身處亞熱帶會很有共鳴的夏日夜晚。節節高升的溫度讓高掛夜空的月亮竟然滴答滴答的融化了。

故事的開端就展現作者—白希那獨有的創作韻味，讓人眼睛為之一亮。

站在露台的狼奶奶抬頭望見滴落的玉露，趕緊拿著容器下樓盛著。集好集滿後，狼奶奶看著耀眼的光芒左思右想，決定做成一支支冰棒。

燥熱的夜晚，轟隆隆的冷氣運轉聲持續著，「啪」的一聲，停電了。驟然沒入真正的黑夜，唯獨狼奶奶家閃著一絲亮光。不是蠟燭，也不是手電筒，是製作月亮雪酪殘餘量發出的光芒。

《愛說話的荷包蛋》，書名即是線索，只是沒想到它是顆吃了誠實豆沙包的荷包蛋。

故事裡有三個關鍵的角色，首先出場的是一位角色吃重的國王。國王每天一早就被城堡裡大大小小的人圍繞，大家會依序向國王問候與叮嚀一些國王該注意的事。因為一成不變，國王總是言簡意賅的回答「喔，嗯。」，今天亦同。直到廚師出現，詢問國王晚餐想吃什麼，國王才開口說出第一個完整的句子「我想吃荷包蛋。給我來顆荷包蛋吧！」。

這天，國王抓住學習滿載的空檔，在城堡裡到處晃盪，突然看到雞籠子裡塞滿咯咯叫的雞隻。擁擠的雞籠、被安排的雞隻，猶如國王的內心寫照。於是，當國王見到雞籠門鎖上有把廚師忘記拔下的鑰匙，索性轉動一下鑰匙，放雞隻們自由。雞隻們一出籠，天下大亂，雞隻回籠事小，護衛國王的安危事大，大臣、侍衛隊隊長連忙搜遍城堡，緝捕打開雞籠子的犯人。

無厘頭的梗結合好吃食物的繪本一直是我們家的心頭好，阿弟會邊西哩呼嚕的讚嘆食物的美味，邊聽故事如何發展。故事裡小豬跟媽媽槓上，一切皆起因於一張夏日海港煙火大會的海報。放學興沖沖飛奔回家的小豬，跳上媽媽的背興奮的說跟同學約好今晚去看煙火，還要求媽媽給零用錢，他可以自己去，卻被媽媽一口回絕「不行」。阿桑身為一個小學生的媽媽，很能體會豬媽媽的火大，舉凡沒先問過家長就約好要去同學家玩，或沒事先告知商量，就答應同學要帶玩具或卡片去分享，沒有瞻前顧後都是很好惹火媽媽的點呀～哈！

小豬被大潑冷水後，先敲打書包抗議未果，接著竟衝出家門氣噗噗的往頂樓走去，邊跑還邊罵著「哼！笨蛋！媽媽是大笨蛋！」，阿桑驚呼對阿弟說：「這不是你的台詞嗎？」。是的，阿桑家的幼兒反應就如同小豬這麼直接，當氣急敗壞時，躲起來生悶氣、碎念媽媽是大笨蛋、或傷心欲絕的說我不要你這種媽麻，都讓阿桑覺得好氣又好笑，幼兒越是說這些臭話，越是顯得他的無能為力啊！

煙火大會勢必是去不成了，小豬站在頂樓看著整點公車一班班開走，心中的怒火也儼然引爆，聽著遠方的煙火聲，小豬的腦袋也轟隆一聲炸開來，竄出一團火球妖怪，小豬越激動，火球妖怪就噴發滾動的越厲害，不止如此，隔壁頂樓也竄出火球妖怪，哇！原來是本來約好但也不能去的的同學拓太和小花！三人的怒火就在夜晚的高空四處亂竄，三人是紅了眼的噴發怒氣，在街道上的社區居民則停下腳步欣賞這晚不可思議的異象，紛紛驚呼比海港煙火還精彩呢！

翻開這本書的確有驚喜，劇情從蝴蝶頁便悄然發生，有點無厘頭，解讀全由讀者自己詮釋，因為無字！來看看阿桑怎麼跟兒子說，我們先看到小鱷魚和小老鼠這對好朋友一起開心的盪鞦韆，突然小鱷魚被別攤小團體的球給砸到，小老鼠帶著球前去小團體，沒想到不是去幫忙理論討回公道，反而轉身即忘記小鱷魚的痛，直接和別攤小團體玩了起來，說至此，這樣的場景在幼兒階段阿桑覺得滿常發生搭，不管是在學校或在公園，社交關係上容易忘性就是幼兒的特質呀！

回到故事，心中不是滋味的小鱷魚，貌似只有一點點不開心，但一看地上的倒影，已氣噗噗到冒火啦！蝴蝶頁留下的伏筆，讓我們更期待後續的故事發展。

只是萬萬沒想到，本文竟是一個超展開的故事！除了道盡搞操煩小孩的煩惱，誇飾且脫離現實的畫風更是無法立即與平日以柔和溫馨筆觸著名的繪者孫心瑜作連結。又，故事裡，小鱷魚明明「很在乎、很生氣」，確因受制於常規的約束，而本能的在想發洩情緒又不想讓人發現中游移，更是整個故事發展主軸的精彩之處。

星期一的早晨，下了一整夜的雨絲毫沒有想停歇的意思，一早，送完小三的阿姊上學，回到家中雙腳已微濕。分兩趟送小孩上學的早晨總是分秒必爭，喚醒阿弟，我緊接著轉身進廚房張羅他的早餐，一轉頭，阿弟抱著枕頭蹭在我腳邊，對我說著這句話。

我再不說些什麼，淡然處之，想必從昨晚睡前就開始拉警報嗡嗡作響不想上學的阿弟應該會鬧得天翻地覆。

我問著他不想上學的原因，邊帶著他做著上學前該預備的事，阿弟一會兒生氣、一會紅眼眶、一會眼角濕潤，又一會豆大的淚珠滴滴答答落下，他說：「因為我想在家裡就好」、「因為我中午睡覺會想媽媽」，沒來由的，阿弟從上週開始不想上學了（母惶恐😱😱）。我觀察著他的情緒變化，邊繼續帶著他完成該做的事，最後，讓他坐臥在我懷裡，以一個巨嬰之姿，邊跟他聊著，邊輕拍他的背脊安撫著，說再多的安慰之語或提供分析解決的辦法，似乎都不能正中下懷，於是，我為他說上這個故事<<下眼淚雨的一天>>，試試看是否能平撫他起起落落的情緒。

阿弟幼兒園這學期的主題是「我的學校」，帶班的兩位老師功夫了得，每週活動紀錄發回來，都會驚豔於老師帶的延伸活動怎麼如此豐富有趣，也會驚訝於幼兒的學習能力在有方法的引導下，其實他們可以吸收的很好。

舉個例子，幾週前他們延伸到子主題「我的好朋友」，聊著聊著老師就依照小孩們的發想，協助他們做了一個小熊好朋友的家，也利用桌子協助小孩們搭了個閃亮舞台供他們表演走秀。又聊著聊著，聊到生物界也有好朋友喔!稱之為「共生」，老師協助小孩們搭了一個手偶戲台，演「水牛」和「烏秋」、「小丑魚」和「海葵」的故事。這還不是終點喔！老師講到「食物鏈」，看到蚜蟲吸取葉汁，發現小孩們對葉子產生興趣，便帶他們去小學部校園看植物，然後粗略的認識葉形的種類，利用自己撿的葉子做了石膏葉拓。到上週為止，他們已聊到昆蟲，並且認識了昆蟲的特徵。

有沒有發現，老師有時是引導小孩走向主題，有時則是順著小孩們的發現做更具體的延伸，協助他們將想法付諸實現。因此，也讓我開始思考，在阿弟學習欲望純粹又濃烈的時期，可以為他或帶他多做些什麼，好讓他在時間充裕的學齡前一步步驗證生活的觀察呢？